CONHECENDO A EFAN
A EFAN – Escola Família Agrícola de
Natalândia, situada no Projeto de Assentamento Saco do Rio Preto, município de
Natalândia – MG, iniciou suas atividades em 2007 com o curso de Formação
Profissional Técnica de Nível Médio em Agropecuária, Eixo Tecnológico Recursos
Naturais, Habilitação em Agropecuária, em regime de Alternância, os alunos
ficam em sessão escolar por 15 dias e meio sócio-profissional (em casa) por 15
dias. A Escola Família Agrícola de Natalândia tem um propósito maior, qual
seja: a excelência do padrão de qualidade na oferta do curso técnico em
agropecuária voltado a atender a agricultura familiar. Seu slogan é “formar mais
que técnicos, formar cidadãos.” Para tanto, a referida escola reafirma a necessidade
de diálogo permanente entre as práticas educativas escolares e a educação
popular, entre os diferentes sujeitos e instituições que as fazem acontecer no
cotidiano para que possa responder às demandas que a sociedade e especialmente
os segmentos socialmente excluídos trazem para dar continuidade ao seu processo
de desenvolvimento pessoal, profissional e social.
A Escola Família Agrícola de
Natalândia recebe atualmente alunos de 24 municípios, sendo a maioria de Minas
Gerais (dentre eles: Dom Bosco, Brasilândia, Buritis, Natalândia, João
Pinheiro, Unaí, Urucuia, Paracatu, Riachinho, Santa Fé de Minas), alguns do
Goiás e Distrito Federal. Sendo um total geral de 465 alunos e 30 funcionários.
Destes funcionários, 16 são Monitores Internos (moram na sede da escola, são
responsáveis pelos alunos enquanto eles estão na sessão escolar e alguns ainda
são professores de disciplinas técnicas/específicas), 14 monitores externos
(residem fora da escola e são na maioria professores das disciplinas
gerais/propedêuticas); além de mais 03 profissionais que cuidam do pedagógico,
sendo 01 coordenador pedagógico, 01 supervisor pedagógico e 01 assessor
pedagógico. Sobre a formação dos profissionais é a seguinte: 01 doutor, 02
mestres, 18 com pós-graduação lato-sensu. Os monitores/professores de
disciplinas gerais, todos possuem graduação em alguma licenciatura. Já os
monitores/professores das disciplinas técnicas são zootecnistas, agrônomos e
técnicos em agropecuária e cursando algum curso superior, na maioria
bacharelados.
A seleção de alunos para estudarem
na EFAN é realizada da seguinte maneira: publica-se um edital, aplica-se
avaliação escrita, oral e discursiva, realiza entrevista com o candidato e com
a família. Para a seleção de funcionários, também publica-se edital, realiza
uma avaliação escrita e outra prática. A avaliação prática é organizada por
uma comissão de professores veteranos da própria instituição. Todos os
monitores tanto os internos como os externos quando são admitidos passam por
uma formação pedagógica (na modalidade da pedagógica da alternância) de 40h.
Aqueles que assumem as aulas da parte específica e não possuem graduação em
licenciatura, assumem sem conhecimento pedagógico quase nenhum.
A escola possui convênio com o “Múltiplo
Escolas em Rede”, no qual recebe o material didático, orientação pedagógica e
os simulados impressos com o intento de preparar os estudantes para
vestibulares e ENEM. Na parte específica (técnica), o desafio é construir o
material didático a partir da realidade dos alunos.
A Matriz Curricular do Curso Técnico
em Agropecuária integrado ao Ensino Médio da EFAN é organizada da seguinte
forma: a parte geral possui 15
disciplinas (Língua Portuguesa,
Redação, Educação Física, Geografia, História, Química, Física, Arte, Língua
Estrangeira – Inglês, Sociologia, Filosofia, Matemática –Álgebra,
Matemática-Geometria, Biologia e Literatura) e a parte específica/ técnica 24 disciplinas (Máquinas e Mecanização Agrícola, Princípios de Formação, Conservação e
Nutrição de Solos e Qualidade de Água, Olericultura e Plantas Medicinais,
Agricultura I, Agricultura II, Fruticultura, Silvicultura e Integração Lavoura,
Pecuária e Floresta, Introdução a Zootecnia e Avicultura,
Administração,Economia e Políticas Públicas, Agroecologia, Educação Ambiental e
Desenvolvimento Sustentável, Técnicas de Comunicação, Associativismo e
Cooperativismo, Legislação Ambiental, Empreendedorismo e Planejamento e
Elaboração de Projetos, Suinocultura, Projeto Profissional do Jovem, Segurança
no trabalho e Construções e Instalações Rurais, Formação Humanística: Plano de
Estudo e Caderno da Realidade, Topografia e Georeferenciamento, Bovinocultura,
Informática Básica, Manejo Integrado de Pragas e Sanidade, Irrigação, Produção
de água e Conservação do Solo, Agroindústria, Forragicultura e Pastagem). O
1º ano possui 23 disciplinas, sendo
15 geral e 08 específicas; o 2º ano
24 disciplinas, sendo 14 geral e 10 específicas e o 3º ano 24 disciplinas, sendo 14 geral e 10 específicas.
O projeto educativo da
Escola Família Agrícola possui quatro pilares fundamentais: Associação,
Pedagogia de Alternância, Formação Integral e Desenvolvimento do Meio.
Um instrumento utilizado para
fazer a integração entre os saberes escolares com os saberes cotidianos é o Plano
de Estudo. Ele constitui o principal instrumento metodológico na articulação
autêntica entre família e escola, conhecimentos empíricos e teóricos, trabalho
e estudo. Através do Plano de Estudo, as potencialidades da Alternância se
valorizam, tornando-se um ato concreto de fonte de reflexão, problematização e
interferência sobre a realidade. Ele é um caminho de mão-dupla, uma que leva os
conhecimentos da cultura popular para a EFAN e a outra é responsável de levar
para a vida cotidiana as reflexões aprofundadas na escola. Mas nesse caso,
parece que nem todas as famílias estão preparadas para auxiliar seus filhos na
realização desta atividade por falta de formação. O que fazer neste caso? Como
realizar a formação da família? Que intervenções pedagógicas realizar para
integrar conhecimentos empíricos com conhecimentos científicos na pedagogia da
alternância da EFAN?
O diálogo entre as disciplinas
gerais com as específicas (técnicas) acontece parcialmente. Parece não haver
conflitos entre a formação geral e a específica .
Integram elementos (conhecimentos) do passado com o presente. O planejamento de
ensino até é construído coletivamente, porém o planejamento de aula, ali no
dia-a-dia não é feito assim. O fato dos monitores externos residirem fora do
recinto escolar e possuir outras ocupações, nem sempre o currículo integrado é
colocado em prática na sua totalidade, pois já chegam no horário da aula e o
encontro com os monitores internos fica comprometido. Embora haja parcialmente
possibilidades de êxito de um trabalho integrado entre os educadores, ainda
existem desafios pedagógicos a serem superados. Entretanto, que elementos e/ou
práticas pedagógicas estão ausentes e que dificultam a concretização do
currículo integrado na sua totalidade na EFAN?
Uma estratégia de integração
entre os alunos, específica da Pedagogia da Alternância e que são realizados na
EFAN são os serões (reuniões) noturnos. É um
momento importante para socialização de culturas, pois como são 24
municípios atendidos. Estas reuniões são ocupadas com teatro, palestras,
filmes, conforme o planejamento com os próprios estudantes ou em reforço
escolar e aprofundamento teórico em algum conteúdo, além de atividades de
lazer, integração grupal e complementares aos estudos.
Não existe Plano de Curso na EFAN. O PPP –
Projeto Político Pedagógico da Escola e a Matriz Curricular é que organiza toda
a dinâmica curricular do Curso Técnico em Agropecuária integrado ao Ensino
Médio.
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