Metodologia da Pesquisa - Análise de Dissertação

Instituto Federal de Brasília – IFB / Campus Brasília  Mestrado Profissional em EPT – ProfEPT  Metodologia de Pesquisa Professores: Cinthia Nepomuceno Xavier / Marcos Ramon Gomes Ferreira / Rosa Amélia Pereira da Silva / Simone Braz Ferreira Gontijo

Estudante: Belchior Ribeiro Leite

ANÁLISE DE DISSERTAÇÃO NA ÁREA DE ENSINO

1. Referência completa do trabalho:

VILAS BOAS, Maria Erinete Reis. Saberes docentes necessários na formação continuada de professores para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Dissertação (Mestrado Profissional). Instituto Federal do Amazonas. Manaus, 2017.

2. Identificação da pesquisa: 

• Título: Saberes docentes necessários na formação continuada de professores para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
• Autor (a): Maria Erinete Reis Vilas Boas.

3. Análise da pesquisa 

A presente dissertação tem como tema a construção de saberes docentes para a Educação profissional Técnica – EPTNM. O problema de pesquisa não vem como pergunta e está assim delimitado: os professores não têm conteúdos específicos de ensino na sua formação inicial, remete-nos a reflexões sobre como esse docente lida com o seu alunado no seu dia-a-dia em sala de aula e/ou laboratório.

O objetivo geral da pesquisa é: evidenciar os saberes docentes para a formação de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Os objetivos específicos são: identificar as dificuldades que os professores não licenciados encontram no exercício de sua profissão nos cursos Técnicos, bem como a importância e necessidade de uma formação continuada; propor um guia de orientações para subsidiar o setor pedagógico junto aos professores como apoio para o processo de ensino na área técnica/tecnológica.

No referencial teórico menciona conceitos tais como: saberes da formação profissional, saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes da experiência, saberes do conhecimento, saberes pedagógicos, saberes das ciências da educação, saberes da ação pedagógica, formação de professores, dentre outros. Os principais teóricos são: Tardif (2010), Pimenta (2009) e Gauthier (1998).

Quanto aos procedimentos metodológicos utilizou-se pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo no IFAM – Campus Presidente Figueiredo com 10 (dez)  professores que ministram disciplinas técnicas tendo como formação o bacharelado na área de engenharia ou tecnologia que não tiveram na sua graduação, disciplinas que tratam sobre os aspectos pedagógicos e metodologia do ensino. Utilizou-se a abordagem qualitativa e descritiva, coletando os dados através de questionário, na forma de entrevista e pesquisa em documentos institucionais.

A estratégia para a análise dos questionários foi a análise de conteúdos pela frequência das respostas dadas pelos participantes que abordaram as práticas docentes, suas dificuldades e necessidades, bem como seu perfil profissional. A análise foi coerente, os resultados razoavelmente plausíveis, embora algumas respostas de alguns entrevistados não tiveram coerência com a pergunta, o que deu a entender que a aplicação do questionário não foi bem conduzida por parte da entrevistadora/pesquisadora, ou seja, os entrevistados parece não ter entendido a pergunta. Algumas poucas respostas foram sim ou não, nesse caso o objetivo não foi atingido com uma resposta a altura da pergunta.

4. Conclusões (da autora da dissertação):

A própria autora chega à conclusão de que os resultados de sua pesquisa foi algo extremamente positivo para o objeto de sua pesquisa, que foram os professores bachareis/tecnólogos que carecem de uma formação inicial na área pedagógica. No entanto, através da análise dos resultados de sua pesquisa percebeu que a maioria dos próprios professores tem consciência disso. Notou que a realidade educacional do IFAM, no que se refere a formação para a EPT precisa ser modificada para ampliarem o leque das experiências educacionais, possibilitando assim uma mudança de perspectiva: o professor deixa de se ver como objeto, mero multiplicador de informações, para se vê como agente produtor de saberes.

Sendo assim, os pontos mais críticos da formação dos professores da área técnica são discutidos e a solução apresentada na verdade é um Guia (produto) que tem como objetivo subsidiar o trabalho do Setor Pedagógico junto aos professores como apoio pedagógico na perspectiva de uma gestão participativa junto dos campi do Instituto Federal do Amazonas, nos planejamentos bimestrais, semestrais e reuniões afins, para aproximar cada vez mais o setor pedagógico dos professores, possibilitando assim, por meio de uma gestão integrada, ações pedagógicas mais significativas e prazerosas para o alcance dos saberes necessários para uma intervenção eficaz nas práticas dos docentes que atuam no ensino técnico, tomando como base a formação plural, cidadã e democrática.

Após analisar os resultados de sua pesquisa emergiram saberes e aspectos que se mostraram relevantes de serem tratados na práxis da formação desses professores para atuar na EPTNM, saberes estes que parece ser vários daqueles encontrados nos teóricos em que embasou sua pesquisa bibliográfica.

Contudo, a autora acredita que essa é uma temática que carece de novas pesquisas, pois o conhecimento é algo que nunca está pronto e acabado, está sempre passando por modificações, ainda mais quando se trata de formação continuada de professores, requer repensar a si e aos seus valores do profissionalismo e a profissionalidade docente.

5. Análise crítica:

Saberes docentes, formação continuada de professores... Deve ser uma preocupação constante no exercício do magistério, não importando o nível e a modalidade de ensino em que você atua. A profissão docente deve passar constantemente por momentos de formação. O conhecimento não é algo estanque, está sempre em evolução, o que aprendo hoje, pode talvez, não ser útil amanhã. Sendo necessário aprender dia após dia. Principalmente quando se trata de professores que não receberam os saberes pedagógicos na sua formação inicial. De nada adianta se possuir conhecimentos e não tiver a afetividade para transmitir esse saber ao próximo. Conhecimento precisa ser compartilhado. Por isso, essa dissertação foi um ensaio interessante, uma leitura familiar e estimulante.

A dissertação analisada apresentou uma formatação dentro das regras da ABNT, com uma estética agradável, texto de fácil compreensão e entendimento, com um vocabulário bem acessível, embora por ser um trabalho científico, poderia ter apresentado uma linguagem mais científica, ou seja, um vocabulário mais apropriado pelo nível do trabalho. Possui excelente embasamento teórico e apresentou um produto (um guia de orientações  para subsidiar o setor pedagógico junto aos professores como apoio para o processo de ensino na área técnica/tecnológica). Na parte que discorreu sobre a Educação Profissional Tecnológica no IFAM apresentou informações bem superficiais, poderia ter aprofundado mais e trazido informações mais relevantes.

Quanto à metodologia utilizada, foi adequada e de fácil entendimento. A autora foi bem didática na estratégia de sua pesquisa. Utilizou um capítulo na sua totalidade, como procedimentos metodológicos. Explicou passo a passo como seria sua pesquisa.

 Como já foi dito anteriormente, não houve dúvidas quanto ao entendimento do trabalho. Porém o que parece ter ficado a desejar foi a implementação do produto (Guia de orientações para a gestão de formação continuada de professores do curso técnico/tecnológico: Dimensão pedagógica). Num primeiro momento, o produto seria implementado através de um curso de 40h com os professores             (professores não licenciados que atuavam na EPT), porém em virtude da falta de tempo para reunir esses professores, decidiu  deixar esse guia (produto) no setor pedagógico para numa oportunidade futura ser trabalhado com os docentes, ou seja, o produto não foi aplicado pela autora/pesquisadora.