ESTUDO
DE CASO
ESTUDO DE CASO:
PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM
SERVIÇO.
Mestrandos: Belchior Ribeiro Leite, Fernando Antônio de
Alvarenga Grossi, Ursulina
Ataíde Alves.
Disciplina: Práticas Educativas
na Educação Profissional e Tecnológica.
Professores: Débora Leite Silvano, Marcelo de Faria Salviano,
Rosa Amélia Pereira da
Silva e Veruska Ribeiro
Machado.
Título
Formando Professores para a Contemporaneidade
Subtítulo:
Desenvolvendo habilidades para práticas de ensino significativas,
colaborativas e inovadoras na Educação Profissional e Tecnológica.
Apresentação da Proposta
A proposta de formação aqui apresentada foi elaborada para atender a
demanda da Secretaria Estadual de Educação e objetiva a formação de professores
que atuarão em Instituição de Educação Profissional com vistas à implementação
de seu projeto pedagógico.
As bases teóricas do projeto pedagógico da instituição estão fincadas
nos princípios da omnilateralidade e da politecnia; no caráter ontológico do
trabalho e vislumbra como caminho pedagógico para efetivação da sua proposta, o
entendimento da aprendizagem como um processo complexo e multifacetado. Diante
disso foi solicitado uma formação que trate da função social da instituição e
dos educadores, o conhecimento rigoroso da tarefa do professor, a
discussão das teorias e metodologias de aprendizagem.
O curso terá duração de um semestre, com carga horária de 80 horas,
distribuídas em encontros de 04 horas a serem realizados a cada semana. O
conteúdo será distribuído em 07 unidades interdependentes, organizadas
tematicamente em um espiral crescente e desenvolvidas através de metodologias
que permitam a revisão conceitual, a participação dos docentes do curso na
construção dos conhecimentos, de modo a proporcionar vivências de estratégias
de ensino que promovam uma aprendizagem contextualizada e significativa.
Para viabilizar a efetiva participação dos docentes nas atividades do
curso, os materiais de fundamentação de cada unidade serão disponibilizados com
a antecedência necessária a sua preparação.
No intuito de promover uma consciência do percurso de aprendizagem ao
longo do curso, será proposto, como forma de acompanhamento e avaliação, a
elaboração de um Diário de Bordo. Neste diário, cada participante poderá
registrar suas percepções, aprendizagens, insights conexões conceituais,
práticas estabelecidas e sentimentos com relação ao curso. Para o diário será
proposta a criação de um documento que cada docente compartilhará com o
formador do curso, o qual fará o acompanhamento mantendo um diálogo. Este
instrumento deve constituir uma forma de contínua aprendizagem e avaliação.
O primeiro encontro será destinado à apresentação e a um breve
diagnóstico, que terá por finalidade conhecer o perfil dos professores em suas
individualidades, identificar expectativas bem como levantar conceitos iniciais
que tenham sobre os temas, o que poderá causar uma revisão dos conteúdos e
unidades.
Apresentaremos a seguir o objetivo geral do curso e detalhamento de cada
unidade.
Objetivo Geral:
Capacitar professores para atuação na Educação Profissional e
Tecnológica desenvolvendo conhecimentos e habilidades para atuarem numa
perspectiva de aprendizagem ativa e significativa, coerente com os paradigmas
da contemporaneidade.
1º Encontro
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Tema: Descobrindo a profissão docente e os companheiros da jornada
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Objetivo: Conhecer as pessoas que partilharão da experiência formativa; identificar
os papéis do docente à luz das legislações e das perspectivas pessoais;
levantar expectativas; expor e discutir a proposta de formação.
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Conteúdos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional - art.13; Artigo: O Professor e o Mundo Contemporâneo (Link para
acesso: https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/professor-mundo.htm )
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Metodologias: Dinâmica de apresentação; Diálogo aberto sobre ideias iniciais
relacionadas ao papel do docente seguida de ampliação ou direcionamento das
ideias a partir do artigo e da LDBEN nº 9394/96; Registro das conclusões em
cartaz que seguirá exposto para todos ao longo do curso.Apresentação da
proposta do curso.
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Recursos: Papéis diversos, computador e data show, flipchart, pincéis, som,
cópias do artigo.
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Avaliação: Solicitar que expressem um sentimento, uma impressão, um desejo, algo
que reflita sua avaliação do encontro.
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Unidade 1
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Tema: Teorias Curriculares e a Organização dos Conteúdos Escolares
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Objetivo: Conhecer e diferenciar as teorias de currículo; discutir métodos e
critérios de seleção e organização de conteúdos; perceber as relações de
poder envoltas na seleção de conteúdos.
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Conteúdos: Teorias tradicionais, críticas e pós-críticas de currículo; As relações
de poder existentes na seleção de conteúdos; Métodos e critérios para
organização dos conteúdos escolares.
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Metodologias: Tempestade cerebral, Exposição dialogada com base nas leituras
indicadas; Atividade de grupo.
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Recursos: Textos e livros, computador, data show, uso da internet, quadro e
pincel.
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Avaliação: Registro das aprendizagens no diário de bordo da construção pessoal
dos conteúdos trabalhados.
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Unidade 2
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Tema: Teorias Contemporâneas de Aprendizagem
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Objetivo: Identificar as teorias contemporâneas de aprendizagem mais
utilizadas na atualidade; reconhecer as principais características das
teorias de aprendizagem, relacionando-as com suas respectivas práticas
pedagógicas; elaborar um conceito pessoal de aprendizagem.
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Conteúdos: Aprendizagem na perspectiva das teorias tradicionais;
Aprendizagem na perspectiva Construtivista; Aprendizagem Significativa e
Aprendizagem colaborativa ou cooperativa
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Metodologias: Rotação por estações (estudo de um conteúdo em grupo
seguido da movimentação nos grupos para compartilhamento do estudo),
Exposição dialogada.
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Recursos: Material impresso, lápis, papel, computador e datashow.
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Avaliação: Elaboração do conceito de aprendizagem a ser apresentado
para a turma e registrado no diário de bordo.
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Unidade 3
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Tema: Metodologias Ativas
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Objetivo: Entender o que são metodologias ativas e sua importância para a
aprendizagem significativa; identificar práticas de ensino-aprendizagem mais
comuns nas metodologias ativas; perceber os benefícios das metodologias ativas
para a formação de alunos autônomos, críticos e criativos.
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Conteúdos: Conceito de Metodologias ativas; Sala de aula invertida; Ensino
híbrido; Gamificação; Aprendizagem baseada em problemas; Estudo de caso,
Aprendizagem entre pares, Pedagogia de Projetos
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Metodologias: Apresentação da temática por parte do coordenador, ouvindo os
participantes; Atividade de grupos sobre as estratégias de metodologias
ativas; Apresentação em plenária.
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Recursos: Textos e livros, internet, data show, computador, som.
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Avaliação: Solicitar um pequeno texto, com base nas reflexões da aula e em
outras leituras sobre o tema, com destaques acerca das vantagens e desafios
na implementação de metodologias ativas em sala de aula.(no diário de bordo)
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Unidade 4
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Tema: Organização do tempo, dos espaços e dos recursos educacionais
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Objetivo: Compreender como a organização dos tempos e espaços interferem no processo
de ensino-aprendizagem; entender os diferentes ritmos de aprendizagem e sua
relação com a organização temporal do processo educativo; perceber que
espaços agradáveis e interativos com a aprendizagem significativa; reconhecer
os recursos educacionais e sua relação com as aprendizagens.
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Conteúdos: As diferentes formas de organização do tempo escolar/educativo;
Configuração de espaços escolares cooperativos; Recursos educacionais.
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Metodologias: Conforme orientação encaminhada junto ao material da unidade,
os participantes farão relatos de experiências já vivenciadas por eles
em suas trajetórias como alunos ou como educadores que identificam como
promotoras de aprendizagens significativas: Em grupos e com base nos
materiais disponibilizados os grupos deverão a partir de um tema propor uma
organização do espaço pedagógico para propiciar uma aprendizagem cooperativa;
e sobre recursos educacionais; Discussão dos textos sobre a temática.
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Recursos: Computador, data show, som, textos, livros, cartolinas,tesouras,
pincéis, revistas velhas,cola, papéis diversos.
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Avaliação: Elaborar um plano de aula sobre um conteúdo da sua área de
formação/atuação, que contemple a aprendizagem cooperativa.
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Unidade 5
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Tema: Tipologia de Conteúdos
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Objetivo: Conceituar as tipologias de conteúdo; reconhecer que a tipologia de
conteúdos está associada aos quatro pilares da educação; compreender as
intenções educativas e pedagógicas ao ensinar utilizando a tipologia de conteúdos.
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Conteúdos: Conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
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Metodologias: Conforme combinado final da unidade 4, quatro participantes
apresentarão as tipologias de conteúdos, bem como seu conceito; O formador
apresentará a relação dos tipos de conteúdos com os pilares da educação;
Analisar em grupo atividades que contemplam a tipologia de conteúdos.
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Recursos: Computador, data show, textos, livros, suportes textuais.
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Avaliação: Solicitar dos participantes que escrevam no diário de bordo a
característica e a função da tipologia de conteúdos.
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Unidade 6
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Tema: Sequência Didática
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Objetivos: Compreender as sequências didáticas como forma de organização dos
conteúdos; entender as sequências didáticas como promotoras dos diversos
tipos de conteúdos; construir sequências didáticas integradoras.
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Conteúdos: O que são sequências didáticas? Para que servem sequências didáticas?
Relação das sequências didáticas com a tipologia de conteúdos; Etapas para
construção e aplicação de sequências didáticas.
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Metodologias: Jogo de perguntas e respostas sobre o tema; Análise (em grupo) de uma
sequência didática com identificação de conteúdos e seu ordenamento,
objetivos, metodologias, avaliação; Construção de sequência didática em
grupo.
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Recursos: Computador, data show, textos, guia para elaboração de sequência
didática.
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Avaliação: Como atividade avaliativa, solicitar que os participantes construam
em grupo, ao longo do desenvolvimento da unidade, uma sequência didática de
forma a promover aprendizagens significativas.
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Último Encontro
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Tema: Encerramento e Avaliação
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Objetivo: Apresentar as produções resultantes do Diário de Bordo; avaliar o
percurso formativo realizado.
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Conteúdos: Apresentação dos Diários de Bordo
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Metodologias: Cada participante do curso terá um tempo pré-determinado para
apresentar suas produções e aprendizagens. Poderá organizar sua apresentação
conforme suas habilidades e criatividade;
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Recursos: A serem definidos pelos participantes
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Avaliação: Formulário objetivo e espaço aberto para observações.
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REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:
BACICH, Lilian;
MORAN, José. Aprender e Ensinar com foco
na Educação Híbrida. Revista Pátio, n. 25, p. 45-47, 2015.
BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.). Metodologias
Ativas para uma Educação Inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto
Alegre: Penso, 2018.
BALDEZ, Alda Leila Santos; DIESEL,
Aline; MARTINS, Silvana Neumann. Os
princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica.
Revista Thema, vol.14, n.01, 2017.
BRASIL. LDB : Lei
de diretrizes e bases da educação nacional. – Brasília : Senado Federal,
Coordenação de Edições Técnicas, 2017. Disponível em:
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdfhttps://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf. Acesso em: 06 de
maio de 2020.
HAMZE, Amélia. O
professor no Mundo Contemporâneo. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/professor-mundo.htm. Acesso em: 05 de maio
de 2020.
ILLERIS, Knud (Org.). Teorias Contemporâneas de Aprendizagem. Porto Alegre: Penso,
2013.
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maio de 2020.
MOREIRA, Marco
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Disponível em: https: //www.if.ufrgs.br/Moreira/visaoclassicavisaocritica.pdf.
Acesso em: 05 de maio de 2020.
MOREIRA, Marco
Antônio. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares.
São Paulo: Editora Livraria da Física, 2011.
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TEIXEIRA, Madalena Telles. A Organização
do Espaço em Sala de aula e as suas Implicações na Aprendizagem Cooperativa.
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THIESEN, Juarez
da Silva. Tempos e Espaços na Organização Curricular: uma reflexão sobre
a dinâmica dos processos escolares. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982011000100011. Acesso em: 05 de
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TORRES, Patrícia
Lupion; IRALA, Esrom Adriano Freitas. Aprendizagem colaborativa: teoria
e prática. Disponível em: https://www.agrinho.com.br/site/wp-content/uploads/2014/09/2. Acesso em: 05 de
maio de 2020.
TORRES,
Patrícia Lupion; IRALA, Esrom Adriano Freitas. Grupos de Consenso: uma
proposta de aprendizagem colaborativa para o processo de ensino-aprendizagem.
Disponível em: https://peiodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view. Acesso em: 05 de maio
de 2020.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre:
ArtMed, 1998.
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